miércoles, 25 de junio de 2014

Transformacion



  REFLEXIÓN La experiencia fue enriquecedora porque me permitió realizar La telaraña de mi red profesional en excel y en slideshare donde pude evidenciar la evaluación de mi desempeño en este diplomado. De aquí en adelante se sigue el llevarlo a la praxis pedagógica. Además, como experiencia fue sumamente importante porque me permitió compatir con otros compañeros de otras área para realizar integración de áreas.

Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y Planificador de Proyecto
GRUPO 1  LICEO DEPARTAMENTAL
Nombre del Maestro Estudiante
GLORIA LEÓN VALENCIA

Maestro Formador
RONALD TORRES

Url del PID

Título del Proyecto
CONOZCAMOS NUESTRAS RIQUEZAS NATURALES
Área
CASTELLANO
Grado:
9


Total 100


%
5

4

3

2

Observaciones

10%
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID

10%
Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital  a través de menú
10%
Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID
8%
Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID
6%
Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital
2%
El planificador está diligenciado todo en el momento 2 del blog

15%
Publicación en PID de las evidencias de la formación

10%
Integra claramente y de forma coherente con el PP todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de formación
10%
Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
8%
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
6%
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
3%


15%
La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes

12%
El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.
15%
El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.
12%
El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos   del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.
9%
El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos   del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.
3%


15%
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área  de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva

15%
Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos.
15%
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
12%
Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
9%
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
3%


10%
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos

10
El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
10%
El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
8%
El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
6%
El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
2%


10%
La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK

10%
El planificador de proyectos promueve las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y se
 evidencia en la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC -
habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
10%
El planificador de proyectos presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula e  integra actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC -. habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
8%
El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, e integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con TIC
6%
El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC.
2%


10%
Metodología de proyectos

10%
La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.
10%
La metodología del proyecto evidencia alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.
8%
La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.
6%
La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.
2%


10%
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos

8%
Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
10%
Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
8%
Presenta parcialmente   el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
6%
No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
2%


10%
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
8%
El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.

El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.

El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.

El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.



RECOMENDACIONES GENERALES:
Se recomienda actualizar el planificador en la última versión enviada por UNIVALLE

PARES ACADÉMICOS:
NELLY MÉNDEZ  -  YENNY CAMBINDO








Adopcion


Este es el enlace a mi LINEA de TIEMPO, con referencia al proyecto Académico.



https://cacoo.com/diagrams/fePPoKCahBncqxJp




            Planificador de proyectos

1.    DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
GLORIA LEON VALENCIA

1.2 Correo electrónico
Glorialeon_v@hotmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa
Liceo Departamental
                                                                                              
1.4 Dirección de la institución educativa
CrA 37ª No. 8-38

1.5 Ciudad
Cali

1.6 Reseña del Contexto
Comuna 19 – estrato 4 Perfil de las educandas: Liderazgo y trabajo en equipo, habilidades en las relaciones intepersonales, autodisciplina, comportamiento ético, formación investigativa, habilidades en el manejo de programas básicos en  sistemas y capacidad en la toma de decisiones.

1.7 Georeferencia
https://www.google.es/maps/place/Carrera+37A+%23+8-38/@3.4234421,-76.5391221,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a6a2974f7f4f:0xc40cab6e372d40a9

2.    FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

                                                
2.2 Resumen del proyecto
Utilización de los medios de comunicación para la valoración y cuidado de nuestro entorno haciéndose necesario profundizar sobre el tema y hacer uso de los recursos que nos brinda la red.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias  Naturales, Sociales y Castellano

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica secundaria grado noveno ( 9-8 )

2.5 Tiempo necesario aproximado
2 semanas
                                                                                

3.    PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias
Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que procede de otras fuentes. 

                                                                                                   
3.2 Contenidos curriculares abordados
Medios masivos


3.3 Indicadores de desempeño
Desarrolla capacidad crítica para argumentar y analizar sobre hechos que afectan el entorno aplicando algunas Tics aprende como conservarlo.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo motivar a los estudiantes a que hagan buen uso de los medios de comunicación para que valoren  y cuiden el entorno.

4.    HABILIDADES PREVIAS

Los estudiantes tienen manejo del computador y conocimiento de algunas plataformas.

5.    MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
Buscar que los estudiante valoren y cuiden el entorno haciendo uso de las Tics ( La web - El internet)
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico
Los estudiantes harán una búsqueda de información sobre la temática, elaborarán una nube de palabras, crearán un blog y una animación.
¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico
Internet- información, blog, woki, vídeos, google etc.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Valoración de los medios de comunicación en el medio ambiente haciendo uso de algunas Tics.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
El blogger, la wiki 

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Aplicación de las Tics pedagógicamente 

5.7 Competencias Siglo XXI

 Aprendizaje e innovación, pensamiento crítico, resolución de problemas, consultas a través de los medios.

 Creatividad e innovación :  Realizar una animación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas: Mediante reflexiones en la wiki
 Comunicación y colaboración: Trabajo en equipo con varios monitores de los diversos subgrupos de trabajo

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información: Aprender a seleccionar la información
 Alfabetismo en medios: Manejo de word
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación): Estudiar permanentemente en la red

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad: Frente a los nuevos retos de la información
 Iniciativa y autonomía: trabajo de consulta por iniciativa personal
 Habilidades sociales e inter-culturales:  Capaces de compartir en equipo lo aprendido con sus compañeros.
 Productividad y confiabilidad: De haber realizado un buen trabajo
 Liderazgo y responsabilidad: Se sienten satisfechos por el trabajo realizado

5.8         Enfoque educativo CTS

Se hará  presencial bajo un entorno virtual de aplicación de las Tics porque la temática abordada lo amerita. Además, se realizarán dinámicas en grupos que puedan realizar teniendo en cuenta otros medios.
               

6.    ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Diseñar las condiciones del aprendizaje  en forma creativa es un reto nuestro y esto será posible en la medida que se nos vaya capacitando por lo pronto el blogger y la wiki estará como estrategias motivacionales porque nos brinda la posibilidad permanente de retroalimentación del ejercicio como tal.

7.    METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Realización de diversas actividades haciendo uso de las Tics en el mejoramiento del entorno


7.2 Herramientas de planificación curricular
Plan de Área, plan de aula, competencias curricular y competencias ciudanas


7.3 Recursos
Botones de búsqueda, sitios, enlances, y el Internet . Word, Youtube, Power Point y creación de wiki y blogger

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
La relación computador estudiante donde aproveche este recurso en mejora de su aprendizaje. Inicialmente realizarán la reflexión del vídeo y realización de la wiki.
                                                                                                        
8.   EVALUACIÓN FORMATIVA

8.1                                                                                              
DIAGNOSTICO
DURANTE
DESPUES
Primer momento

  • Conocimientos previos sobre el tema
  • Conocimientos informáticos y diversos medios de comunicación.




Segundo momento

Elaboración de la wiki donde reflexione sobre el vídeo.
Tercero momento

Plenaria en clase sobre la presentación del vídeo.

8.2 Descripción de la evaluación
La evaluación será formativa y tendrá tres momentos: en la primera etapa se hará un diagnóstico donde se tendrá en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema y sobre el uso de las tics.
Durante el proceso los estudiantes elaborarán una wiki donde reflexionen sobre el vídeo y posteriormente se realizará la plenaria sobre el trabajo realizado en clase.


9.    OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE



                                                                                      
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

                                                                





11.  SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO






12. CREDITOS